PROYECTO EDUCATIVO PARA APRENDIZAJE DE INGLES
BLOQUE I
1. THE ALPHABET
2. NUMBERS
Números del 1 al 100 en Inglés con su Pronunciación
1 one (uan)
2 two (chu)
3 three (zri)
4 four (four)
5 five (faiv)
6 six (six)
7 seven (seven)
8 eight ( eigt)
9 nine (nain)
10 ten (ten)
11 eleven (eleven)
12 twelve (chuel)
13 thirteen (tirtin)
14 fourteen (fourtin)
15 fiveteen (faivtin)
16 sixteen (sixtin)
17 seventeen (seventin)
18 eighteen (eigtin)
19 nineteen (naintin)
20 twenty (tuenti)
21 twenty one (tuenti uan)
22 twenty two (tuenti chu)
23 twenty three (tuenti zri)
24 twenty four (tuenti four)
25 twenty five (tuenti faiv)
26 twenty six (tuenti six)
27 twenty seven (tuenti seven)
28 twenty eight (tuenti eigt)
29 twenty nine (tuenti nain)
30 thyirty
31 thyirty one (tirti uan)
32 thyirty two (tirti chu)
33 thyirty three (tirti zri)
34 thyirty four (tirti four)
35 thyirty five (tirti faiv)
36 thyirty six (tirti six)
37 thyirty seven (tirti seven)
38 thyirty eight (tirti eigt)
39 thyirty nine (tirti nain)
40 fourty (fourti)
41 fourty one (fourti uan)
42 fourty two (fourti chu)
43 fourty three (fourti zri)
44 fourty four (fourti four)
45 fourty five (fourti faiv)
46 fourty six (fourti six)
47 fourty seven (fourti seven)
48 fourty eight (fourti eigt)
49 fourty nine (fourti nain)
50 fifty (fifti)
51 fifty one (fifti uan)
52 fifty two (fifti chu)
53 fifty three (fifti zri)
54 fifty four (fifti four)
55 fifty five (fifti faiv)
56 fifty six (fifti six)
57 fifty seven (fifti seven)
58 fifty eight (fifti eigt)
59 fifty nine (fifti nain)
60 sixty (sixti)
61 sixty one (sixti uan)
62 sixty two (sixti chu)
63 sixty three (sixti zri)
64 sixty four (sixti four)
65 sixty five (sixti faiv)
66 sixty six (sixti six)
67 sixty seven (sixti seven)
68 sixty eight (sixti eigt)
69 sixty nine (sixti nain)
70 seventy (seventi)
71 seventy one (seventi uan)
72 seventy two (seventi chu)
73 seventy three (seventi zri)
74 seventy four (seventi four)
75 seventy five (seventi faiv)
76 seventy six (seventi six)
77 seventy seven (seventi seven)
78 seventy eight (seventi eigt)
79 seventy nine (seventi nain)
80 eighty (eigti)
81 eighty one (eigti uan)
82 eighty two (eigti chu)
83 eighty three (eigti zri)
84 eighty four (eigti four)
85 eighty five (eigti faiv)
86 eighty six (eigti six)
87 eighty seven (eigti seven)
88 eighty eight (eigti eigt)
89 eighty nine (eigti nain)
90 ninety (naiti)
91 ninety one (naiti uan)
92 ninety two (naiti chu)
93 ninety three (naiti zri)
94 ninety four (naiti four)
95 ninety five (naiti faiv)
96 ninety six (naiti six)
97 ninety seven (naiti seven)
98 ninety eight (naiti eigt)
99 ninety nine (naiti nain)
100 one hundred (uan jandred)
1000 One thousand
1000000 One million
http://www.ivoox.com/escuchar-audios-ben-hur-ramirez-rabago_al_437519_1.html 3. PERSONAL INFORMATION
SUBJET PERSONAL PRONOUNS YO - I TU YOU EL - HE ELLA - SHE ESO - IT USTEDES -YOU NOSOTROS - WE ELLOS - THEY POSESIVE PRONOUNS OBJECT PRONOUNS I -my- Me You -your- you He -his -Him She -Her -her We -our- Us They- their -Them It -its- It
http://www.youtube.com/watch?v=hudUr84TBFo&feature=related Personal Information *What is your name? *What’s your address? *What’s your phone number? *Where are you from? My name is Maria. My adress is 235 Main Street. My phone number is 741-8906. I’m from Mexico City. http://www.youtube.com/watch?v=WmFmPyXc0-Y&feature=related
PROGRAMA Y PLAN DE ESTUDIOS DEL CURSO DE INGLES
UNIDADES DE ESTUDIO TEMA AMBITO OBJETIVOS Y CONTENIDOS ACTIVIDADES
BLOQUE I To Be: Introduction
Vocabulario básico
• Personal Information
Información personal
• Meeting People
Conociendo gente Escritura
Lectura
Expresión oral y comprensión. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de conocer, escribir, entender y pronunciar lo siguiente:
1. Abecedario en inglés
2. Números
3. Nombre
4. Dirección
5. Teléfono
6. Pronombres personales
7. Saludos
*What is your name?
*What’s your address?
*What’s your phone number?
*Where are you from?
1. Enseñar y dar a conocer el abecedario cantado y hablado.
2. Explicarles el significado de los pronombres para juntar frases con los nombres, dirección, teléfono.
3. Hacer preguntas entre los mismos compañeros.
4. Revisar el aprendizaje del bloque de forma escrita y oral.
BLOQUE II To Be + Location
Subjet Pronouns
• Classroom Objects
• Rooms in the Home
• Cities and Nationalities
• Places Around Town Escritura
Lectura
Expresión y comprensión oral Conocer los Días de la semana, los meses y las estaciones del año.
Desarrollar el sentido de escuchar y preguntar para comprender.
Aprender a escribir, pronunciar y entender el vocabulario y formular las preguntas sobre objetos de la clase, partes de la casa, ciudades, nacionalidades y lugares del pueblo.
Where’s the book?
Wher are you? 1. Asignar investigación de los días, meses y estaciones del año.
2. Aplicar dinámicas en la clase sobre los días de la semana, meses y estaciones.
3. Traducir en español el vocabulario para entender su significado y poder realizar en clase la lectura y su pronunciación.
4. Expresar los ejercicios de lectura asignados por el libro.
5. Identificar el logro alcanzado con un examen escrito y con el proceso comunicativo del idioma seguido en clases.
BLOQUE III Present Continuous Tense
• Everyday Activities
• Colores Escritura
Lectura
Expresión y comprensión oral Aprender e identificar los colores y las actividades diarias, a través de su pronunciación, escritura, así como por medio de la formulación de preguntas:
What Are you Doing?
I’m Studyng English 1. Exponer los colores sobre una gráfica que los muestre con sus nombres en español e inglés.
2. Contestar los ejercicios del libro.
3. Discutir y preguntar los contenidos.
4. Asignar el vocabulario y verbos.
5. Ver una presentación multimedia sobre los contenidos de la unidad.
BLOQUE IV To Be: Short Answers Possesive Adjetives Escritura
Lectura
Expresión y comprensión oral Aprender a aplicar y responder preguntas y frases sobre las actividades diarias:
I’m fixing My Sink
Are you busy? 1. Explicar el procedimiento para practicar las preguntas y párrafos.
2. Presentar el vocabulario y los verbos.
3. Utilizar los equipos de cómputo para escuchar audios sobre la pronunciación correcta.
4. Evaluar el aprendizaje.
UNIDADES DE ESTUDIO TEMA AMBITO OBJETIVOS Y CONTENIDOS ACTIVIDADES
BLOQUE I To Be: Introduction
Vocabulario básico
• Personal Information
Información personal
• Meeting People
Conociendo gente Escritura
Lectura
Expresión oral y comprensión. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de conocer, escribir, entender y pronunciar lo siguiente:
1. Abecedario en inglés
2. Números
3. Nombre
4. Dirección
5. Teléfono
6. Pronombres personales
7. Saludos
*What is your name?
*What’s your address?
*What’s your phone number?
*Where are you from?
1. Enseñar y dar a conocer el abecedario cantado y hablado.
2. Explicarles el significado de los pronombres para juntar frases con los nombres, dirección, teléfono.
3. Hacer preguntas entre los mismos compañeros.
4. Revisar el aprendizaje del bloque de forma escrita y oral.
BLOQUE II To Be + Location
Subjet Pronouns
• Classroom Objects
• Rooms in the Home
• Cities and Nationalities
• Places Around Town Escritura
Lectura
Expresión y comprensión oral Conocer los Días de la semana, los meses y las estaciones del año.
Desarrollar el sentido de escuchar y preguntar para comprender.
Aprender a escribir, pronunciar y entender el vocabulario y formular las preguntas sobre objetos de la clase, partes de la casa, ciudades, nacionalidades y lugares del pueblo.
Where’s the book?
Wher are you? 1. Asignar investigación de los días, meses y estaciones del año.
2. Aplicar dinámicas en la clase sobre los días de la semana, meses y estaciones.
3. Traducir en español el vocabulario para entender su significado y poder realizar en clase la lectura y su pronunciación.
4. Expresar los ejercicios de lectura asignados por el libro.
5. Identificar el logro alcanzado con un examen escrito y con el proceso comunicativo del idioma seguido en clases.
BLOQUE III Present Continuous Tense
• Everyday Activities
• Colores Escritura
Lectura
Expresión y comprensión oral Aprender e identificar los colores y las actividades diarias, a través de su pronunciación, escritura, así como por medio de la formulación de preguntas:
What Are you Doing?
I’m Studyng English 1. Exponer los colores sobre una gráfica que los muestre con sus nombres en español e inglés.
2. Contestar los ejercicios del libro.
3. Discutir y preguntar los contenidos.
4. Asignar el vocabulario y verbos.
5. Ver una presentación multimedia sobre los contenidos de la unidad.
BLOQUE IV To Be: Short Answers Possesive Adjetives Escritura
Lectura
Expresión y comprensión oral Aprender a aplicar y responder preguntas y frases sobre las actividades diarias:
I’m fixing My Sink
Are you busy? 1. Explicar el procedimiento para practicar las preguntas y párrafos.
2. Presentar el vocabulario y los verbos.
3. Utilizar los equipos de cómputo para escuchar audios sobre la pronunciación correcta.
4. Evaluar el aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO
Gestionar y planear la enseñanza del inglés con la organización de un procedimiento estratégico para conseguir el aprendizaje del idioma en la Escuela Primaria Pública José María González Hermosillo de Jalostotitlán, Jalisco.
OBJETIVOS TÁCTICOS
1. Aprobar y administrar el proyecto en la Institución escolar. (Dimensión Institucional administrativa).
2. Considerar recursos (Dimensión comunitaria)
3. Cubrir la totalidad de los grupos en la enseñanza del inglés. (Dimensión educativa)
4. Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de educación primaria. (Dimensión pedagógica)
OBJETIVOS PARTICULARES
1. Impartir la propuesta en la Escuela seleccionada.
2. Enterar a los maestros y alumnos
3. Gestionar apoyos
4. Aprobar y administrar el proyecto en la Institución escolar.
5. Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de educación primaria.
6. Proyectar el proceso de acuerdo a los medios y materiales con que se cuentan.
7. Organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de estudios.
8. Promover estrategias de enseñanza del inglés por medio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones TICs.
9. Lograr el aprendizaje suficiente y necesario del idioma.
METAS
1. Validar el proyecto
2. Conseguir su aplicación y organización
3. Todos los alumnos de la escuela pública reciben clases de inglés.
4. Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés.
5. Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.
6. Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglés
7. Orientar y Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés.
8. Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés.
9. Obtener los recursos humanos materiales, financieros y técnicos como medios para solventar gastos y ejecutar el proyecto.
10. Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés
11. Motivar e interesar a los alumnos en el estudio para que aprendan los conocimientos del inglés adecuadamente.
12. Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés.
13. Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.
PROYECTO EDUCATIVO PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS BÁSICO
El inglés, es el idioma oficial del mundo globalizado que estamos viviendo. Nace en la zona norte de Europa. Este idioma, tiene raíces germánicas; es un idioma que se establece y se desarrolla, en Gran Bretaña. Es esta nación, desde sus comienzos, la responsable de dispersar el inglés hacia el mundo, por medio de sus colonias. Es hablado por más de 400 millones de personas en todo el mundo. (http://www.misrespuestas.com/porque-es-importante-el-idioma-ingles.html)
PLANEACIÓN DEL PROYECTO
Problemática identificada
FALTA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA PÚBLICA Y BAJO APRENDIZAJE DEL IDIOMO EN SECUNDARIA
Ante la problemática identificada del bajo o casi nulo logro de aprendizaje y desempeño en el idioma inglés de personas en general, alumnos, maestros y aun de los egresados de grados escolares medio superior o superior, es una situación desfavorable que está basada o tiene sus orígenes dentro del marco de las instituciones educativas de nivel primaria y de éste modo se prolonga hasta sentir la necesidad de no haber aprendido el idioma correctamente.
Asimismo, desde el trámite a algunas Universidades se presentan las dificultades para ingresar a cursar una Licenciatura por falta de conocimiento del inglés y más aún en las exigencias de la vida diaria que hoy en día requiere un grado de dominio sobre todo para quienes poseen estudios superiores o puestos que requieran ese lenguaje.
Se observa también un bajo rendimiento académico en la materia de inglés por falta de comprensión y aprendizaje del idioma extranjero, aunado al desinterés de los alumnos y poco estudio, así como a la falta de formación y capacitación docente para que los maestros enseñen los conceptos básicos del idioma inglés para cumplir con el objetivo pedagógico, así como la diferencia de pronunciación con la escritura y gran diferencia entre el español y el inglés.
Importancia y Justificación del estudio
Fue importante hacer un diagnóstico de las competencias del inglés porque en la actualidad es indispensable su aprendizaje, no solo dentro del contexto escolar para ir avanzando en grados educativos, sino en la necesidad que demanda la vida diaria, ya que es el principal lenguaje del mundo y lo hablan varios países industrializados donde se desarrolla gran parte de la economía global.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) encontró que los maestros tienen un nivel de dominio “mínimo” del inglés, por lo que es “insuficiente” para cubrir la enseñanza de esa lengua desde el nivel preescolar hasta de tercero de secundaria. (http://www.eluniversal.com.mx/nacion/168800.html)
Los maestros de Guerrero y Jalisco, aunque cuentan con licenciatura o la escuela normal, su nivel de conocimiento del inglés es el mínimo. En relación a todos los estados, la mayoría de los maestros sólo tienen el bachillerato y su niveles de inglés es de 400 puntos de 680 que es la escala máxima de TOEFL. (http://www.eluniversal.com.mx/nacion/168800.html)
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